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教科版三年级下册《赛龙舟》教学教案

作者:小梦 来源: 网络 时间: 2024-06-07 阅读:

【-三年级语文教案】

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教材分析:

赛龙舟是我国民间传统的体育活动。本课写的就是在端午节这天中午,某地人们在河堤上盼龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。

设计理念:

课文主要讲了端午节时赛龙舟时的热闹场面。教学时应该充分抓住这个主题线索,逐层深入地展开教学。通过品词析句、创境体会、朗读感悟等方式,体会文本的价值,启迪学生的思想情感。阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下,让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式,创设平等、民主的课堂气氛,唤起学生的阅读兴趣,鼓励学生通过自我建构、自我体验,自我表达。加强阅读与生活的联系。以文本为载体,拓展学生的情感,唤起学生的竞争意识,团结精神。

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者用词的准确和感受课文的语言美。

3、读课文,体会赛龙舟的热闹场面,感受竞争、向上的精神。

教学重?难点:

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面,积累、丰富语言。

教学过程:

一、谈话导入 激发兴趣

说说我国的传统节日,谈谈端午节的由来及习俗,从而引出 赛龙舟这一主题,带学生感受那壮观热闹的场面。(谈话紧扣单元主题传统节日,由学生已有的生活经验入手,激发学习学生学习兴趣,唤起学生参与热情,拉近了学生、教师、文本之间的距离)

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,把句子读通顺。

2、同桌合作读课文,你一段他一段,标出自然段,互相纠正读错的字音。 (初读课文时,既提出明确的要求,又教给学生读书的方法,难读的地方多读几遍,同桌合作时标出自然段,互相纠正字音,自读与合作读相结合,初读比较充分,为进一步学习奠定了基础)

三、精读感悟、体会写法

1、默读课文,用心体会,你觉得这是一场什么样的龙舟比赛?默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说: 我觉得这是一场__________的龙舟比赛,我是从______________________这句话中体会到的。 (生按照学习提示合作学习。)

2、集体反馈

A、这是一场有民族特色(好看)的龙舟比赛。 看书上插图,指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象?文中还有哪句描写了龙舟样子?(指导朗读描写龙舟威武的样子。)

B、这是一场壮观的龙舟比赛。 (播放短片:龙舟比赛场面) 从短片中,你看到了什么?感受到了什么? 欣赏几幅桨手的图片,从他们的表情和动作中,你感受到了一种什么精神? 通过刚才的理解,感受一定又不同了,带着你的感受再读一读这部分内容,怎么理解的,就怎么读。

C、这是一场激烈的龙舟比赛。 投影:最前面的……咬得可紧了。 你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗?如果把“咬”字换掉,你打算用上哪个字?作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面,用词是多么准确啊,同学们朗读的时候也要抓住关键词,读出感情,读出滋味,自己试试吧。(自由练读,指名读,) 指导场面描写:抓住典型的事物写具体,这样才能吸引读者。

D、这是一场热烈(热闹的)龙舟比赛

作者是如何表现的?观众的这段描写有什么作用?(烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面)像这种写法我们称为“侧面描写”。

欣赏诗:屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢,万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾;从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹,在写法上和本文有异曲同工之妙。

(教师在深入钻研教材的基础上,将课后思考题:课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的?这一问题巧妙地设计转化为一道开放题:我觉得这是一场——的龙舟比赛,我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读,个性理解,并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解课文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体,又不拘一格地随着学生的读书反馈,使预设与生成浑然一体,同时,注重朗读,逐步引导学生理清了课文的脉络,体会了作者的用词准确、场面描写的精彩,以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗,增强学生对课文的感受力,又使课堂富于变化,充满人文气息。)

四、引发思考 揭示意义

赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今?它仅仅是一种竞赛吗?赛龙舟这一端午民俗除了热闹,留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。 (教材即资源,启发学生思考,带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段,揭示了赛龙舟的意义,学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。)

五、回顾总结

写法指导 这篇文章,作者从龙舟的样子,船手,比赛情况和现场的观 众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布炮小练笔, 仿照课文写法,从几个方面描写一个场面。

(学以致用,回到整体,简练地总结课文,布炮仿写练笔,体现了人文性与工具性的统一)

六、拓展延伸 引向课外

通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗 产一事,引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗 的资料,与同学们交流,以此来弘扬传统节俗。

(拓展话题发人深思,再次紧扣单元主题,激发学生弘扬传统文化的责任感,实现课内向课外的延伸,一堂好课,结尾是仍耐人寻味,引人思考的。)

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